Kompetenzorientierter Gestaltungsunterricht
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Primarstufe: Gestalterische Übungen mit textilen Basistechniken
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Der Fachbereich überprüft im Rahmen seines Grundauftrags Ziele und Inhalte des Faches und konzentriert sich auf die Fragestellung, welche Fähigkeiten und Fertigkeiten gefördert und wie diese in einem lernorientierten Unterricht entwickelt werden können, um eine breite Handlungskompetenz zu erreichen. |
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Sekundarstufe: Hülle und Raum — Modeentwürfe
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Im kompetenzorientierten Gestaltungsunterricht werden Lernumgebungen so angelegt, dass eine aktive, selbstgesteuerte und kooperative Auseinandersetzung mit den Lerninhalten eintritt.
Im Hinblick auf die Ausbildung verfolgt der Fachbereich die Frage, welche fachlichen und fachdidaktischen Kompetenzen die Voraussetzung bilden für das Initiieren und Begleiten eines kompetenzorientierten Gestaltungsunterrichts. Leitend sind dabei Fragen der Entwicklung von Kindern und Jugendlichen wie auch Bezüge zur ästhetischen Bildung, zur Kunst, Kultur und Wissenschaft. |
Ästhetische Bildung, Kreativität und handlungsorientiertes Lernen
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Sekundarstufe: Entwurfs- und Produktionsprozesse — Bronzeguss |
Eingangsstufe: Bauen und Entwicklung der Raumvorstellung |
Nach der Auffassung der Ästhetischen Bildung entwickelt sich der Mensch in der kreativen Auseinandersetzung mit seiner Umwelt. Die Grundlage dieses Prozesses ist die offene sinnliche Wahrnehmung und das Bewusstwerden eines ästhetischen Erlebens. Die ästhetischen Erfahrungen werden reflektierend verarbeitet, differenziert bewertet und in einen erweiterten Sinn- und Bedeutungszusammenhang gestellt.
Als fachdidaktische Konsequenz liegt ein Schwerpunkt der Ausbildung in der Vermittlung der theoretischen und praktischen Grundlagen für das Umsetzen eines handlungs- und erfahrungsorientierten Unterrichts.
Entwicklung von Technikverständnis
Primarstufe: Belastungstest Brücke aus Bambussplit |
Der Fachbereich verfolgt die Fragestellung, wie die Entwicklung des Technikverständnisses bei Kindern und Jugendlichen über problembasierte Aufgabenstellungen gefördert werden kann, welche exemplarischen Themen sich für die Auseinandersetzung mit naturwissenschaftlichen Phänomenen und technischen Prinzipien eignen und welche Problemlösestrategien für die Lösungssuche aufgebaut und verwendet werden können. |
Die fachdidaktische Ausbildung verfolgt die Ziele, Einsichten zu gewinnen in die Zusammenhänge von Ursache und Wirkung bei technischen und phänomenologischen Gegebenheiten, Kreativität und Innovationskraft zu entwickeln, eigenständige Problemlöseprozesse anzustossen und sich auch mit ökonomischen und ökologischen Fragestellungen auseinanderzusetzen.