Onlinekatalog

Kinder und Jugendliche gehen zur Schule, weil ihnen die Kinderrechte einen Rechtsanspruch darauf verleihen. Kinderrechte schützen darüber hinaus essenzielle Elemente des Lebens. Wenn Kinder und Jugendliche werden ihre Rechte und auch ihre Verantwortung besser wahrnehmen können, wenn sie über die Menschenrechte informiert sind. Die Kinderrechte aus der UNO-Kinderrechtskonvention von 1989 können für die Klassengemeinschaft, den Unterricht wie auch für die Institution Schule als Referenzrahmen für die Menschenrechtsbildung dienen. Menschenrechts- und Kinderrechtsbildung führt dazu, dass Kinder lernen, sich solidarisch für andere und ihre Rechte einzusetzen («empowerment»).

62 Seiten, inkl. Booklet "Die Rechte und die Verantwortung von Kindern"

Umweltbildung Plus setzt neue Schwerpunkte in der Umweltbildung wie auch in der Bildung für nachhaltige Entwicklung. Bisher wenig berücksichtigte Elemente und aktuelle Erkenntnisse aus Forschung und Entwicklung finden in einem anschaulichen Modell einen prominenten Platz. Der Fokus richtet sich dabei auf • systemisches Denken, • den Umgang mit Emotionen, • eine Kultur der Achtsamkeit und Verbundenheit, • den Transfer im konkreten Handeln. Das zukunftsweisende Modell verschränkt diese vier Bereiche gewinnbringend und verbindet sie mit innovativen Lernmethoden. Vielfältige Beispiele und Unterrichtsvorschläge ermutigen zur Umsetzung im Unterricht auf allen Stufen und im Schulalltag.

192 Seiten

Unter dem Titel dieser Broschüre wurden am Podium Pestalozzianum 2010 drei wissenschaftliche Studien in knapper Form vorgestellt und anschliessend von Expertinnen und Experten diskutiert. Die Kurztexte dieser Studien liegen hier vor und geben Aufschluss, wie Medien das Bild der Bildung und einiger ihrer Protagonistinnen und Protagonisten zeichnen.

18 Seiten

Dieses Studienbuch ist ein Gemeinschaftsprojekt ausgewiesener Fachleute der Pädagogischen Hochschulen Thurgau, Zürich und Zentralschweiz Luzern sowie der Interkantonalen Hochschule für Heilpädagogik Zürich. Es hat zum Ziel, den Zugang zum Thema Förderplanung zu erleichtern und zu unterstützen. Dabei spielen der interdisziplinäre und der kooperative Aspekt eine wesentliche Rolle. Das Autorenteam beleuchtet den Bereich der Förderplanung sowohl aus wissenschaftlicher wie auch aus praktischer Sicht und präsentiert Modelle, Ansätze sowie konkrete Hilfsmittel und Instrumente für die Schulpraxis. Sie richten sich sowohl an Regelschulen wie auch an Sonderschulen, an Studierende wie an Lehrpersonen. Die dargestellten Modelle können zudem an den Schnittstellen von Bildungs-, Sozial- und Gesundheitssystem sinnvoll und praktikabel zur interdisziplinären Förder- und Massnahmenplanung eingesetzt werden.

158 Seiten

Wie sollen heute Fremdsprachen in der Schule unterrichtet und gelernt werden? Ein ernst zu nehmendes sprachdidaktisches Konzept liefert zurzeit die sogenannte Mehrsprachigkeitsdidaktik. Das Buch leistet einen wichtigen Beitrag zur aktuellen Diskussion über eine Neuorientierung im Fremdsprachenunterricht, die nicht unumstritten ist. Unter den beiden Themenschwerpunkten «Mehrsprachigkeitsdidaktik» und «Bilingualer Unterricht» stellen die renommiertesten Fachleuten auf dem Gebiet der Mehrsprachigkeitsdidaktik in der Schweiz theoretische Hintergründe, verschiedene Umsetzungsmodelle und deren Auswirkung im praktischen Schulalltag vor. Der Band versammelt die am Kongress «Mehrsprachiges Lehren und Lernen – wie weiter?» der Pädagogischen Hochschule Graubünden in Chur behandelten Inhalte.

308 Seiten

In diesem Band geht es um die Themenbereiche Inhalte auswählen, in Epochen unterrichten, selbständig lernen durch Unterrichtskonzeptionen wie Werkstatt-Unterricht, Unterricht mit Arbeitsplänen, Atelierarbeit, Dialogisches Lernen, Projekt-Unterricht, Kooperatives Lernen und die Beurteilung von Lernfortschritten. Im abschliessenden, die beiden Bände zusammenfassenden Kapitel geht es um die anspruchsvolle Kombination von fremd- uns selbstgesteuerten Lernphasen. In den einzelnen Kapiteln werden zentrale Aspekte des didaktischen Handelns anhand von einführenden und zusammenfassenden Basistexten, Quellentexten und Materialien geklärt.

292 Seiten, 2. Band eines zweibändigen Werks, einzeln erhältlich

Die Lehrerbildung hat sich in den letzten Jahrzehnten stark professionalisiert. Im Zug dieses Prozesses entstand ein breites Professionswissen für Lehrerinnen und Lehrer. Diese Publikation vermittelt Lehramtsstudierenden und Dozierenden sowie Praxisleitenden in der Lehrerbildung (Pädagogische Hochschulen, Studienseminare und Universitäten) und im Beruf stehenden Lehrpersonen das pädagogische Basiswissen erstmals in kompakter Form. Die in den zehn Bänden behandelten Inhalte spiegeln den gegenwärtig schulpädagogisch, didaktisch, unterrichtsmethodisch, schultheoretisch, bildungssoziologisch, bildungstheoretisch, bildungshistorisch und mediendidaktisch wesentlichen Wissenskorpus. Renommierte Herausgeber/innen und Autorinnen/Autoren aus Deutschland, Österreich und der Schweiz stellen sicher, dass eine umfassende Perspektive eingenommen wird.

Der Band gibt einen Überblick über die wichtigsten Felder und Ansätze der Forschung in den Bereichen Schule und Unterricht. Es soll deutlich werden, wie wichtig es ist, die Empirie des Schulfeldes auf vielfältige Weise zu untersuchen – von quantitativen Studien à la Pisa bis zu ethnographischen Ansätzen und Konzepten der Aktionsforschung. Das Buch verfolgt insbesondere zwei Perspektiven, die für Studierende wichtig sind: – Welche Felder und Fragestellungen der Lehrerbildung intensiv erforscht, bzw. vernachlässigt werden – Was Studierende wissen und können müssen, um Forschungsresultate zu verstehen und in ihr pädagogisches Wissen zu integrieren. Allerdings ersetzt dieses Buch keine statistische Lehrbücher oder methodologische Einführungen in die quantitative oder qualitative Forschung. Hier soll eher ein erstes Orientierungswissen als konkretes Handwerkszeug vermittelt werden: Wer dieses Buch durchgearbeitet hat sollte einen Überblick über die Forschungslandschaft erhalten und auf diesem Hintergrund Forschungsarbeiten besser beurteilen können. Ein solches Grundwissen ist Voraussetzung, bevor man sich selbst auf eine eigene Forschungsarbeit einlässt.

241 Seiten

In diesem Band fragen die Autorinnen und Autoren, was wir hinsichtlich Unterricht, Schule, Bildung und Erziehung aus der Geschichte der Erziehung, Bildung und Schule der vergangenen zweihundert Jahre lernen können. Sie fragen dies im Hinblick auf pädagogische (Bildungsgeschichte, Bildungstheorie, Geschichte der Kindheit, Autonomisierung / Disziplinierung durch Schule) und schulpädagogische Sachverhalte (Geschichte der Schule und des Lehrplans). Ihr Blick richtet sich dabei auf den Unterricht und seine Didaktik und Methodik (Geschichte der Unterrichtsformen). Sie richten sich auf einzelne Schulfächer aus und vergleichen Deutschland, Österreich und die Schweiz bezüglich der Institution Schule und des Berufs der Lehrkraft.

284 Seiten

Im Mittelpunkt dieses Band steht die permanente Aufgabe von Lehrpersonen, ihre berufliche Identität zu definieren. Eng damit verbunden sind Fragen nach der Gestaltung der Lehrerrolle und nach dem konkreten beruflichen Handeln. Bezogen sind diese grundlegenden Fragen immer auf bestimmte historische, gesellschaftliche und institutionelle Bedingungen. Der Wandel der Institutionen, die Entwicklung der Theorie und Praxis von Bildung und Erziehung verlangen eine permanent sich erneuernde Lehrer-Identitätsbestimmung und erfordern eine reflektierte (selbst)kritische Anpassung des persönlichen Selbstverständnisses. Im Basisteil geht es um das Selbstverständnis von Lehrpersonen im Verlauf der europäischen Geschichte und um die Fragen von Dimensionen und Struktur ihrer Handlungskompetenz. Der Teil Brennpunkte befasst sich mit Spannungsfeldern, in denen sich Lehrpersonen befinden: zwischen Theorie und Praxis, Idealität und Realität, Belastung und Entlastung sowie Routine und Reflexion.

202 Seiten

Was genau ist mit Schulentwicklung gemeint? In Teil I werden Grundbegriffe der Schulentwicklung erörtert: Woher kommt der Begriff «Schulentwicklung»? Wie können die unterschiedlichen Schwerpunktsetzungen und Arbeitstraditionen der Konzepte Schultheorie, Schulentwicklung und Schulqualität integriert werden? Wie beeinflussen internationale Bedingungen und Akteure Schulentwicklung? Teil II ist verschiedenen Akteuren der Schulentwicklung gewidmet: Schulleitung und Schulaufsicht, Lehrpersonen, Schülerinnen und Schüler, Unterstützungssysteme, Eltern, Gemeinden und andere Anspruchsgruppen werden thematisiert. Danach werden Verfahren und Instrumente der Schulentwicklung erörtert. Schulinterne Steuerungsinstrumente werden schulexternen Steuerungsinstrumenten, wie Bildungsstandards, Lernstandserhebungen und Schulinspektionen gegenübergestellt.

207 Seiten

Bildungspolitik befindet sich heute im Kontext der Globalisierung in einem weltweiten Wettbewerb. Neben einer zunächst analytischen Einschätzung der bildungspolitischen Trends geht es in diesem Band um die daraus abgeleiteten wesentlichen Schwerpunkte des gegenwärtigen bildungspolitischen Diskurses. Welche Problematiken müssen gegenwärtig und künftig die bildungspolitische Agenda bestimmen? Dabei handelt es sich um folgende Themen: • Internationalisierung und Globalisierung der Bildungspolitik und ihre Folgen • Die bildungspolitische Entwicklung der Schulsysteme in den deutschsprachigen Ländern mit Blick auf unterschiedliche Politikstile und deren Einfluss auf die Gestaltung von Schulen und Bildungssystemen. • Aktuelle Problemlagen des bildungspolitischen Diskurses und ihre unterschiedliche Verarbeitung in unterschiedlichen Ländern. • Die bedeutsame Rolle der Lehrpersonen als global teachers im bildungspolitischen Diskurs einer Weltgesellschaft.

263 Seiten